9 novembre 2006
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Le 9 novembre 2006, Jean-Paul Brighelli était l'invité des animateurs de l'émission "les grandes gueules" sur RMC.
Lors de l'interview il a ressorti quelques idées fausses, qui font partie de la pensée unique de notre époque.
Le Moyen - Age serait une période noire et les " lumières" des icônes parfaites et lumineuses, défenseurs de la tolérance et de l'égalité.
La recherche historique montre que le Moyen-Age, période sombre et barbare, est une légende. Elle est dénoncée notamment par le grand médiéviste Jacques Heers (L'histoire assassinée aux Editions de Paris 2006). Un ouvrage récent montrte au contraire, que la civilisation de cette époque était étincelante( du 12ème au 15ème siècle). Il s'agit du "Moyen-Age flamboyant, Poésie et peinture" aux Editions Diane de Selliers.
Concernant les Lumières, il suffit de lire le dernier ouvrage de Xavier Martin, "Voltaire méconnu. Aspects cachés de l'humanisme des Lumières (1750-1800) aux Editions DMM, pour découvrir un portrait plus noir de Voltaire que celui qui nous est offert par la pensée unique. Le véritable Voltaire se révèle plutôt méprisant à l'égard du genre humain.
Dommage que Jean-Paul Brighelli contribue à véhiculer ces idées fausses. Par ignorance, par idéologie, comme victime de la pensée unique ou pour plaire aux médias..?? Cela n'empéche évidemment pas de reconnaître qu'il dénonce des dérives réelles au sein du sytème scolaire.
Je vous encourage à lire le premier commentaire posté par Fred. (Recommandation ajoutée le 15 novembre 2006).
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4 octobre 2006
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Le ministre de l'Education nationale précise sa pensée sur l'enseignement de la lecture lors du séminaire sur les sciences de la lecture qui s'est tenu au Collège de France (octobre 2006). Après un rappel de l'importance de la maîtrise de la lecture pour accéder notamment "au trèsor spirituel qui nous a été transmis" il précise que "la question de la lecture est donc trop cruciale pour l'abandonner à des pratiques pédagogiques déstructurantes, où la lecture relève plus de la devinette que de la méthode".
Il insiste sur une donnée fondamentale et incontournable :
"...le déchiffrage doit être fait, je cite, « au début du cours préparatoire ». Ne jouons pas sur les mots ! « Au début » veut dire : dès la première leçon de lecture. Ce point est fondamental : il serait pédagogiquement très néfaste de ne pas donner immédiatement aux enfants les outils pour déchiffrer les mots. Les donner plus tard, c'est déjà trop tard !
Si l'on se limite à faire photographier des mots entiers, comment faire comprendre ensuite à l'enfant, qui croit maîtriser la langue, qu'il doit se plier en réalité à des règles précises ?
Je le dis clairement : au début du CP, toutes les leçons qui seront faites sans recourir au déchiffrage des associations graphèmes-phonèmes seront des leçons perdues !..."
(http://www.education.gouv.fr/cid4013/intervention-du-ministre-lors-du-seminaire-sur-les-
sciences-de-la-lecture.html).
Les intentions du ministre sont claires. Il s'agit bien dans son esprit d'utiliser une méthode alphabétique, qui part des lettres, les associe pour former des syllabes, qui a leur tour réunies formeront des mots. Il paraît logique d'aller du plus simple au plus complexe dans ce type de démarche.
Gilles de Robien a demandé à l'inspection générale de vérifier sur le terrain si ses instructions étaient bien appliquées. Je sais que ce n'est pas le cas et que de nombreux maîtres du CP n'ont rien changé à leur pratique. Les parents attendent du ministre qu'il prenne les dispositions nécessaires pour que les maîtres du CP qui actuellement ignorent ses instructions, les mettent le plus rapidement en pratique.
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23 septembre 2006
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Soyons clair, car dans ce domaine la confusion règne.
La méthode la plus appropriée pour apprendre à lire est "alphabétique". Comment se différencie-t-elle des autres méthodes?
Elle débute par l'apprentissage des voyelles (a, e, i, o, u, y) et (à, â, é, è, ê, î, ô, ù, û). Elle se poursuit par l'apprentissage progressif des consonnes, que l'on associe aux voyelles pour former des mots et des syllabes. L'apprentissage des syllabes plus complexes se fait progressivement (an,am,en, ain, eu, ai, in, on..etc).
On ne part jamais du mot, mais de la lettre. On va toujours du simple au complexe et l'enfant ne lit jamais un mot composé de lettres ou de syllabes qu'il n'a pas appris auparavant. La lecture se fait à voix haute.
Voilà pour le principe. Pour le mettre en oeuvre on utilise toutes sortes de techniques d'apprentissage :(lettres mobiles, discrimination auditive, écriture avec le doigt dans le sable, ecriture sur l'ardoise, mime, déplacement dans l'espace etc...).
Il est évident que l'on associe à cet apprentissage du code le sens de ce qui est lu. L'enfant apprend que ce qu'il lit a du sens. Cela suppose évidemment que l'enfant possède du vocabulaire et que l'on lui explique les mots qu'il ne connaît pas.
L'enfant ne devine jamais. L'adulte lui explique le fonctionnement de la langue.
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15 septembre 2006
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Un sondage pour le libre de choix de l'école (Valeurs actuelles) montre que les français y seraient favorable.
" ...Ce sont les catégories de citoyens les moins favorisées qui se prononcent avec le plus de force pour le libre choix de l’école : 78 % des employés et 75 % des ouvriers… contre 65 % des cadres supérieurs ! ..." |
Réaction tout à fait normale puisque ce sont les enfants des parents les moins favorisés qui pâtissent le plus du système soviétiforme actuel.
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14 septembre 2006
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20h30 sur france 2 le14 septembre 2006.
Nicolas Sarkozy confirme sa volonté de supprimer la carte scolaire et plaide pour l'autonomie des établissements scolaires.
Je ne peux qu'approuver cette déclaration du Président de l'UMP.
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12 septembre 2006
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Le oui du CNI à la suppression de la carte scolaire
Le CNI s’oppose à l’enfermement généré par la carte scolaire aujourd’hui et demande sa suppression. Les stratégies de contournement de la carte scolaire se clarifient d’année en année : déménagement, adresse fictive, sans oublier le « pistonnage », notamment entre enseignants au profit de leurs enfants. Ces professeurs savent mieux que quiconque quels sont les meilleurs établissements… « Ce n'est qu'en rendant la liberté non seulement aux établissements (libre choix des professeurs) mais également aux parents (liberté dans le choix de l’établissement) que l'on pourra tenter de pallier à l’échec scolaire. Cette liberté de choix des parents devra être garantie par le « chèque éducation » explique Annick du Roscoät. « Les parents n'ont-ils pas droit de décider de l'avenir de leurs enfants ? N'ont-ils pas droit de choisir de mettre leurs enfants à l'abris de la violence de certains établissements, susceptibles d’handicaper le cursus scolaire, quand ils le peuvent ? » conclut-elle. Il est important de laisser aux familles le libre choix des établissements en fonction du projet éducatif. |
| http://www.cnip.asso.fr/Private/Accueil.htm |
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5 septembre 2006
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Quelle déception.
Ma fille entre au CP. Elle " bénéficiera" d'un méthode de lecture à départ global "Frisalpa la sorcière".
Pourtant le ministre nous a affirmé que ces méthodes ne seraient plus utilisées. Heureusement que j'ai appris à lire à ma fille avec une méthode alphabétique depuis quelques mois.
Je vous annonce un "scoop" : ce n'est pas le ministre qui dirige l'éducation nationale, mais les instituteurs, les syndicats et les inspecteurs de l'éducation nationale. Ce sont leurs directives qui sont appliquées sur le terrain.
Quel gâchis. L'école continuera encore à fabriquer de nombreux illettrés. Professeur, quel métier de rêve, je fais comme je l'entends, et tant pis pour mon patron s'il n'est pas d'accord. En réalité c'est plus complexe : j'épouse l'air du temps et je suis les orientations des inspecteurs, lesquels adhèrent aux thèses " des pédagos " et des "gourous " du système.
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5 septembre 2006
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09:56
Des hommes politiques envisagent de modifier la carte scolaire. Dans un interview François Fillon envisage même sa " suppression " *
L'auteur de ce blog propose depuis longtemps cette mesure qui susciterait bien évidemment une émulation propre à améliorer le système. Gilles de Robien envisage de l'assouplir : " Elle a un petit côté privatif de liberté, qu'il faut, le cas échéant assouplir. Elle enferme des bons élèves en ne leur laissant pas le choix de toutes les filières." (Figaro 5/09/06).
Promettre est une chose , le réaliser est une autre. Il serait intéressant de savoir comment François Fillon ou Nicolas Sarkozy compte s'y prendre pour l'abolir.
* Extrait interview François Fillon ( Figaro Magazine 2/09/2006) :
"...Toutes les personnalités, dont vous-même, qui rejoignent Nicolas Sarkozy, ont servi dans tous les gouvernements Chirac. Comment parler de changement si les hommes sont les mêmes ?
La rupture jaillira du projet. Les arbitrages sont en cours, nous devons trier plus de 250 mesures ! Notre projet répondra aux attentes de la société française, qui sont diverses. Nous ne voulons pas être les interprètes d'une France contre une autre. Mais il y a déjà des choses connues : la suppression des droits de succession, la détaxation des heures supplémentaires, la suppression de la carte scolaire, le nouvel équilibre entre un président plus engagé et un Parlement renforcé. Ce seront les marqueurs de la campagne présidentielle sur lesquels il n'y aura pas de compromis possibles...."
Sondage (IFOP -Valeurs actuelles)
73 % des Français seraient favorables à la suppression de la carte scolaire; 26 % seulement à son maintien. 66% des sympathisants de gauche se prononceraient contre ce système qui empêche les parents de l’école publique d’inscrire leurs enfants dans l’établissement de leur choix.
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29 août 2006
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10:47
Malgré la volonté du ministre de réhabiliter un apprentissage efficace de la lecture en CP, la réalité sera toute autre dans de nombreuses classes de CP. En effet, nombreux s'opposent à cette nouvelle orientation, au risque de sacrifier encore bon nombre d'élèves. Pour y voir clair , une mise au point du docteur Wettstein- Badour.
"....Les pressions qui vont s’exercer sur les enseignants vont probablement atteindre cette année un niveau encore inégalé. L’objectif est de les amener à convaincre les parents que les pédagogies actuellement utilisées sont très proches des pédagogies alphabétiques en tentant de les persuader qu’après une période, selon eux incontournable, d’apprentissage de mots présentés dans leur entier, ou même pendant cet apprentissage, on associe un travail portant sur la correspondance entre les lettres et les sons. Pour ne pas vous laisser abuser, il est donc indispensable que vous puissiez avoir les moyens de juger par vous-même de la méthode proposée à votre enfant sans vous laisser troubler par des présentations fallacieuses. Vous trouverez dans le tableau ci-dessous les principales caractéristiques de chaque groupe de méthodes. Il vous suffira de comparer les supports employés à l’école avec les indications mentionnées ici pour identifier clairement la pédagogie utilisée pour apprendre à lire à votre enfant. "
| Méthodes globales et apparentées (globales, semi-globales, mixtes, naturelles, intégratives) | Méthodes alphabétiques (ou synthétiques ou phono-graphèmiques) |
| Apprentissage du code alphabétique par « deux approches complémentaires » : analyse de mots entiers en unités plus petites, synthèses de mots à partir de leurs constituants. | Apprentissage du code alphabétique à partir du lien qui unit chaque graphème (lettre ou groupe de lettres) au phonème (son) qu’il représente. |
| Présence de phrases dès les premières pages du livre de lecture. | Apprentissage débutant par les voyelles. |
| Étude de graphèmes dans des associations de lettres qui en modifient le sens phonologique (ex : a dans des mots contenant les graphèmes an, au, eau). | Apprentissage séparé de chaque graphème. |
| « Mots-outils » à mémoriser dans chaque leçon pour les « reconnaître » ensuite dans d’autres phrases. | Pas de mémorisation de mots. La progression choisie permet de lire très vite des mots et des phrases. |
| Introduction de mots contenant des graphèmes connus et inconnus. | Mots et phrases contenant uniquement des graphèmes connus ou en cours d’apprentissage. |
| Présence de mots se terminant par des lettres muettes. | Pas de mots se terminant par des lettres muettes avant de pouvoir en expliquer la raison d’être. |
| Découverte du sens par hypothèses formulées à partir du contexte. | Lecture par compréhension du mot. Aucune hypothèse de sens n’est tolérée. |
Si vous constatez que la pédagogie utilisée par l’école de votre enfant se classe dans le groupe des « méthodes globales ou apparentées », que pouvez vous faire ? Deux solutions s’offrent à vous. Vous pouvez dès le début de l’année scolaire opter pour une méthode alphabétique utilisée à la maison en sachant que l’expérience montre que ce travail, totalement différent de ce qui est pratiqué en classe, ne perturbera en rien votre enfant. Vous pouvez aussi décider d’attendre et d’observer la manière dont il réagira lors du déroulement de son CP. Sachez que les vacances de la Toussaint représentent, lors de cette année scolaire, un cap décisif. C’est pourquoi, il est indispensable que vous sachiez reconnaître les symptômes révélateurs de difficultés d’adaptation à la pédagogie proposée. Ceux qui le désirent peuvent, à ce propos, consulter les chapitres 7 et 8 de mon dernier ouvrage (*3). Bien informés et vigilants, vous pourrez alors agir et éviter à votre enfant de s’enfoncer dans l’échec et d’entrer dans la spirale d’une médicalisation souvent injustifiée de ses difficultés. Vous lui donnerez ainsi les moyens d’apprendre à lire et à écrire et d’optimiser le développement de son potentiel intellectuel. N’est-ce pas ce que vous attendez de son CP ?
En vous apportant ces informations et ces conseils de vigilance, mon objectif est de vous aider à y parvenir. "
Pour mieux s'informer :
- interview du docteur Wettstein-Badour au Figaro :http://www.lefigaro.fr/france/20060829.FIG000000054_d_r_wettstein_badour_les_syndicats_font_de_la
_desinformation.html
- Lire: « Bien parler, bien lire, bien écrire. Donner toutes leurs chances à vos enfants» publié aux éditions Eyrolles en novembre 2005. (disponible en librairie ou sur le site internet de votre choix en recherchant avec les mots clefs « bien parler bien lire bien écrire » ).
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22 mai 2006
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Jean-Paul Brighelli commente sa réintégration dans le jury :
"Chers tous, l'Inspection générale vient de me téléphoner — longuement. "Tout cela n'était qu'un malentendu, apaisons les esprits." Le président du jury a suivi, par mail : réintégration immédiate.
Ceux qui voulaient ma peau et avaient pétitionné pour mon éviction doivent manger leur chapeau.
C'était une manière de me tester, et surtout de tester mes amis, la presse, et sans doute le ministre, dont les services ont réagi avec une célérité inattendue, en disant le droit — sans commentaires.
Mille mercis à toutes celles et tous ceux qui m'ont soutenu, sur ce blog et ailleurs. Et nous le savons désormais, si nous l'avions oublié : en cas d'attaque, seule une riposte massive peut décourager l'agresseur. Hasta la victoria siempre !"
JPB
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